L’alternance des modalités d’apprentissage

L’intérêt de ce jeu réside dans la variation systématique des canaux cognitifs sollicités. Dire oralement le verbe conjugué (boule bleue) active la mémoire auditive et phonologique. L’écrire (boule rouge) engage la mémoire graphomotrice et l’orthographe. Identifier le groupe verbal (boule verte) mobilise la catégorisation et la connaissance métalinguistique. Cette rotation permanente entre oral, écrit et conceptuel crée un apprentissage complet et profond qui ancre la conjugaison dans tous les systèmes de mémoire simultanément. Un élève qui aurait des difficultés à l’écrit peut briller à l’oral, et inversement. 

Le suspense du hasard et l’attention soutenue

Ne pas savoir quelle boule va sortir maintient tous les élèves en état d’alerte maximale. Chacun doit être prêt à dire, écrire ou catégoriser à tout moment. Cette imprévisibilité combat efficacement le décrochage attentionnel : impossible de “décrocher” mentalement car on peut être sollicité dans la seconde qui suit. Le tirage au sort crée un micro-événement dramatique à chaque tour qui relance l’intérêt et l’engagement.

La dimension kinesthésique et rituelle

Plonger physiquement la main dans la boîte, tâtonner pour attraper une boule, la sortir pour découvrir sa couleur - tout ce rituel gestuel crée une théâtralité qui transforme l’exercice de conjugaison en petit spectacle collectif. Les adolescents adorent ces dimensions sensorielles et ritualisées qui brisent la monotonie scolaire. Le simple fait de “piocher” plutôt que de “répondre à une question” change radicalement la perception de l’activité.

La mobilisation collective différenciée

Quand la boule rouge sort et que tous doivent écrire, c’est un moment de concentration individuelle simultanée remarquable. Chacun travaille à son rythme sur son ardoise, les élèves rapides finissent vite, les plus lents ont le temps nécessaire, mais tous sont engagés dans la même tâche. Cette synchronisation collective crée un sentiment d’appartenance et d’effort partagé tout en respectant les rythmes individuels. La comparaison finale des ardoises levées génère un feedback visuel immédiat et collectif.

Compétences travaillées en français au collège
Domaine : Étude de la langue (grammaire)
1. Maîtriser la conjugaison (Cycle 3 - 6ème/5ème)
    ∙    Conjuguer les verbes aux temps étudiés
    ∙    Mémoriser les formes verbales régulières et irrégulières
    ∙    Identifier et utiliser les temps du discours (présent, passé composé, futur, imparfait…)
2. Orthographier correctement
    ∙    L’épellation (balle jaune) permet de travailler l’orthographe grammaticale des terminaisons verbales
    ∙    Renforcer la mémorisation visuelle et auditive des formes conjuguées
    ∙    Distinguer les homophones grammaticaux (je mange/je mangeais)
3. Développer des compétences orales
    ∙    Prononcer correctement (balle bleue) : articulation, liaison
    ∙    S’exprimer clairement devant la classe
    ∙    Surmonter la peur de l’oral par le jeu
4. Analyser la langue
    ∙    Identifier le groupe du verbe (balle verte) : classement grammatical (1er, 2ème, 3ème groupe)
    ∙    Développer une compétence métalinguistique (réflexion sur la langue)
    ∙    Faire des liens entre infinitif et formes conjuguées

Intérêts pédagogiques de l’activité
Une révision active et mémorisable
    ∙    La manipulation physique (piocher une balle) ancre les apprentissages
    ∙    La répétition ludique favorise la mémorisation à long terme
    ∙    L’alternance des consignes maintient l’attention
Une approche différenciée
    ∙    Chaque élève participe selon le hasard (pas de stigmatisation)
    ∙    Les trois types de tâches sollicitent différentes intelligences (visuelle, auditive, logique)
    ∙    Possibilité d’adapter les verbes selon le niveau (verbes réguliers pour les plus fragiles)

Le matériel nécessaire:

- Une boîte en carton récupérée près de la photocopieuse.

-Quatre balles de couleur. Je place, généralement, deux balles rouges dans la boîte.

- facultatif : du papier aimanté imprimable afin d'afficher au tableau les consignes, les verbes et les pronoms.